LOS MANDALAS

Los mandalas son representaciones simbólicas espirituales y rituales del macrocosmos y el microcosmos, utilizadas en el budismo y el hinduismo.
El día 24 de mayo, en la sesión de clase el grupo anfitrión nos propuso la realización de un mandala sobre una masa de pizza y con los ingredientes que trajimos desarrollarlo. 
Decidimos poner cuatro jamones York en forma de cuadrado geométrico, cuatro tranchetes de triángulos isósceles. A continuación, cortamos las salchichas en círculos y por último,echamos trozos de baicon en forma de rectángulos. 

Los mandalas hindúes más famosos son siete:

. Mandala hindú para pensar:

. Mandala hindú con figuras

. Mandala hindú para disfrutar

. Mandala hindú para relajación 

. Mandala hindú creativa

. Mandala hindú para meditar

                                JORGE BECERRA JIMÉNEZ 

Dibujos Infantiles

El otro día estuve haciendo limpieza en mi casa y  con relación a la sesión que tuvimos sobre los dibujos infantiles, encontré una carpeta llena de dibujos , de cuando yo tenía entre 3 y 5 años. Me hizo mucha ilusión encontrarme con tantos dibujos de mi infancia, ahora echando la vista atrás y hablando  con mi madre sobre el tema, me acuerdo que casi siempre dibujaba figuras humanas, este detalle lo comentaré más adelante.
Lo comparto  con vosotros  y vosotras , ya que me gustaría comentar distintos aspectos de los dibujos. Cabe destacar, que mi madre la mayoría de las veces que yo realizaba un dibujo, ella ponía debajo la fecha completa , el día, el mes y el año o solamente el año. Y me preguntaba  que  era ese dibujo y en algunos de los dibujos que voy a enseñar, está puesto que son las figuras o el dibujo entero.
Es importante destacar que al igual que  por ejemplo: la adquisición del lenguaje, las capacidades de los niños y las niñas con respecto al dibujo , se encuentran relacionadas con su desarrollo evolutivo.

En primer lugar, muestro un dibujo, más bien garabato de mi infancia, en el primer ciclo de educación infantil.

En este dibujo quería destacar que como la mayoría de los niños y niñas a edades de entre 1 y 3 años cogen las pinturas y lo único que hacen es garabatos, mover  las pinturas de un lado a otro del papel.

El segundo dibujo que muestro en esta entrada es uno que se encuentra muy relacionado con el anterior aunque en este, yo si sabia lo que estaba representando.

En este dibujo esta representado el lago  de mi pueblo. Por ese motivo, aunque no se aprecia muy bien en el lado derecho de la hoja está escrito " lago de tata", el lago que está enfrente de la casa de mi abuela.

A continuación muestro un dibujo, donde la técnica artística se ha ido desarrollando  y ya se pueden llegar a mostrar distintas figuras en el papel. En este dibujo en concreto se encuentra mi madre y mi padre. Como la mayoría de los dibujos infantiles de estas edades (3-4 años), dibujan las figuras humanas, con las cabezas muy grandes y los cuerpos alargados, pero pequeños comparados con las cabezas.
Dibujos como estos, tengo un montón y me gusta comparar los distintos dibujos para ver las diferencias entre las figuras representadas.

En estos dos últimos dibujos además de representar a mis padres también me dibujo yo.

Que diferente me encuentro en un dibujo y en otro. En el primero soy pequeñita y tengo al lado una muñeca y en el segundo, soy más grande que mis padres.

 Es muy curioso, comparar los dos dibujos, y darse cuenta que nada es igual, todo cambia,  el pensamiento de un niño o una niña cambia de un día para el otro.

Con estos dos dibujos termino la entrada. Me ha gustado mucho la experiencia de encontrarme con tantos dibujos de mi infancia. Poder representar lo que pensamos o lo que sentimos es muy necesario e importante. de esta manera, lo niños y las niñas llegan a mostrar a los demás como se sienten. 

                                                                  

                                                              Marina Núñez Garrido.

Likes, ¿merecen la pena?

Navegando por Internet, he descubierto una noticia que con tan solo leer el título me he espantado.

La noticia la titulan en el diario de "El Español" como "La salvaje historia de la 'influencer' que destrozó una obra de arte para ganar likes".

Poco más puedo decir, creo que son leer ese título y tras ver ese vídeo, nos podemos hacer una idea de la inmadurez que hay en estos días.

Lo peor de todo (además de lo obvio) es que en pleno siglo XXI se de tantísima importancia a conseguir likes o seguidores. Enlazándolo con el tema que tratamos en la clase de Black Mirror, podemos observar como las redes sociales dominan nuestras vidas y para ello, mucha gente tiene que captar la atención de un amplio público, muchas veces realizando insensateces como esta.

Me parece muy triste que la sociedad de hoy en día tenga este tipo de comportamientos.

Lidia del Barrio de la Cruz

 La maestra ideal

 La maestra ideal es aquella que...

Cumple los requisitos mostrados en la siguiente foto:

 Además de:

• Tener Vocación por esta profesión. 
• Dedicación 
• Educar desde el respeto
• Mostrarse amables con el alumnado.
• Empatía, saber ponerse en el lugar de sus alumnos y alumnas 
• Mostrar cercanía 
• Entusiasmo
• Humildad, no creerse  estar por encima de nadie
• Otorgar protagonismo a todos los alumnos y alumnas
• Incentivar la curiosidad
• Ser divertido

 Y muchas cualidades más que hacen de un maestro o una maestra la mejor de todas.

Hace unos días estuve visitando algunas páginas sobre la educación y me encontré una página web donde se entrevistaba a Enrique Diez. Un profesor titular de la facultad de educación en la universidad de León. Es especialista en  la organización educativa y actualmente desarrolla su labor docente  e investigadora en el campo de la educación intercultural, el género y la política educativa.

La entrevista está  guiada por diferentes preguntas sobre su libro " Neoliberalismo Educativo", donde compara como es la educación en la actualidad y cómo debería ser.

 Aquí dejo algunas de las preguntas y respuestas que más me han gustado:

• Ha hablado antes de la tendencia a separar y a competir en la escuela, pero en cambio cada vez se habla más de la cooperación y la inclusión como valores de futuro.

Es verdad que hay experiencias cooperativas, que son puntuales y muy interesantes, y que hay muchas declaraciones de cooperación, pero eso no es la política general del sistema educativo, ni es la práctica real de la mayoría de centros. También es cierto que hay que diferenciar entre infantil y primaria, y ESO y bachillerato. Como ejemplo, los mismos patios escolares siguen estando dominados fundamentalmente por los chicos que juegan al futbol. O seguimos también con exámenes muy competitivos como método de evaluación. Aquí mismo estamos en un centro segregado en el que no me parece que haya mucha cooperación.

• Muchos maestros ya querrían, pero no tienen tiempo para planificar y coordinarse.

Es cierto que la financiación tiene que venir acompañada con una bajada de ratios, que haya 20 alumnos en clase. Pero luego te dicen “vamos a hacer un concurso para ver quién argumenta mejor” ¡Pero es que eso se tiene que hacer todos los días! ¡En infantil se hace todos los días! Por eso creo que es importante infantilizar la educación, ahora que se está secundarizando la educación y se presiona tanto para que los modelos de la universidad bajen hacia abajo, y ves a papás que quieren que su hijo sepa hablar inglés en infantil. ¿Pero para qué, tiene muchos niños y niñas inglesas en su cole? Y te dicen que es para el futuro mercado laboral. ¡Pero bueno! Yo creo que debemos aprender de la gente de infantil, y por eso abogamos por un cuerpo único de enseñantes y la gente de infantil debería ser la que más cobrara, no los de universidad ni los de secundaria. Es que vivimos en un mundo al revés.

• ¿Los de infantil deberían ser los que más cobrasen?

Pero mucho más, no sólo porque ponemos a nuestros hijos en sus manos en los momentos en que su desarrollo es más importante, sino porque son la gente mejor formada y preparada, y están haciendo una labor increíble, y esos sí que trabajan cooperativamente y en equipo. Mira como está montada esta aula [en grupos de seis mesas enfrentadas], ¿por qué no puede seguir así en primaria o secundaria? ¿O por qué en la universidad ni siquiera es concebible esto? Ahora sí, parece que los Jesuitas se están planteando reformar los espacios, pero bueno, es que en infantil lo hacen todos los días. Yo en mi clase de la universidad no puedo hacerlo porque las sillas están clavadas al suelo, por lo que la gente se tumba por ahí, y hacemos corros y nos damos masajes los unos a otros.

Estas preguntas estan sacadas de:

https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2018/11/02/las-maestras-de-infantil-deberian-ser-las-mejor-pagadas/

Marina Núñez Garrido

PERFORMANCE

El comienzo de la preparación de la performance fue en la clase del 1 de marzo, este día tuvimos que crear un personaje por grupos con revistas, cartones... 

Cada uno de estos personajes tenía que tener un fondo en sí mismo, es decir, debían representar algo. Finalizando esta clase a la profesora se le ocurrió hacer una permormance, un personaje grupal que representara cada uno de los aspectos más destacados de cada una de las figuras hechas por los diferentes grupos.

En las clases posteriores empezamos a crear conjuntamente el personaje, cada grupo fue diciendo el aspecto más destacado de su personaje, los aspectos elegidos eran:

EN COMÚN

• Que el personaje lleve algo con lo que se sienta cómodo.
• Ropa unisex para que no se determine el género.

NO COMÚN

• Llevar calcetines de diferentes colores o estampados.
• Sin complementos.
• Traer una fruta.
• Ponerse gafas de sol.
• Careta de animal.

En conclusión, decidimos que nuestro personaje grupal llevara la ropa que quisieras, pero esta debía ser negra, que no llevara zapatos, que los calcetines fueran de diferente estampado o color, que las gafas de sol fueran oscuras, que llevara en la mano una manzana roja y por último, que tuviera media cara pintada de un animal.

Llegó el día 10 de mayo, el día de la performance, empezamos la clase con la asamblea como siempre, en ella decidimos el lugar en el que lo íbamos a hacer, más tarde descubrimos nuestro animal y nos pintamos la parte izquierda de la cara.

Posteriormente, acudimos todos a la entrada de la facultad para la realización de esta, nos pusimos en dos filas, cada persona se tenía que poner espalda con espalda con otra persona.

 En primer lugar, la profesora inició la primera ronda de grabación , en la cual nos grababa la parte derecha de la cara, es decir la que no estaba pintada.

En segundo lugar, inició la segunda grabación, esta vez nos grababa la parte pintada de la cara mientras dábamos un mordisco a la manzana roja, mientras la otra profesora nos grababa los calcetines de cada color.

En conclusión, así se fraguó y se hizo la performance del grupo 171 de la asignatura de Fundamentos de la educación artística, plástica y visual en la educación infantil, participando así en la jornada de un mundo sin arte.

https://youtu.be/z_QEh9AEa6Q

Rubén García Ginés

GREASE, EL MUSICAL

 GREASE

 Uno de los musicales más famosos de la historia del cine, se estrenó en 1978.

  Hace poco menos de un año , se celebraron los 40 años del estreno de este musical. Por este  motivo se realizó un documental en radio-televisión española, donde un famoso bailarín  y coreógrafo español Chema Marín, explicaba como había surgido la idea y como se había formado a partir del director y los actores y actrices, la película.

Documental que vi hace unos días y me pareció súper interesante

para conocer un poco más sobre la historia de esta película, musical.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/dias-de-cine/grease-40-anos/4641786/

 En este documental se muestra la historia de Grease.

En 1971 se presentó en Chicago, el musical. Los directores no tenían casi presupuesto y los actores y actrices que componían la obra no eran profesionales, no se les daba muy bien cantar y bailar. Aunque la obra tuvo bastantes impedimentos, finalmente funcionó y pasó de hacer 4 sesiones a estar 8 meses en el teatro.

Como el musical tuvo tanto éxito, los productores de Broodway, decidieron adaptarla al cine. Pero surgió una complicación, los derechos estaban vendidos para hacer una película de dibujos animados. Finalmente el director pudo conseguir esos derechos y crear la famosa película de "Grease".

El director, quiso hacer un guiño a la  posible película animada y por este motivo, los títulos de créditos son dibujos animados.

Esta película  tuvo tantísimo éxito por diferentes motivos:

•  La intensa química entre los actores y las actrices
•  Las distintas coreografías 
•  El abanico tan grande  de espectadores que tuvo, ya que  los actores eran adultos e interpretaban a adolescentes.
•  Te puedes sentir identificado con los personajes, ya que muestran tema como la amistad, la nostalgia, los cambios...

Como es una de las películas  más conocidas a nivel mundial, nuestro grupo en vez de escoger una serie para  la actividad, decidimos escoger diferentes escenas  para después comentarlas.

Comenzamos la actividad con un baile :

Pusimos las escenas de la película, además de darles la merienda :batidos de oreo y de frutas.

Cuando terminaron, nuestro grupo explicó los personajes, como se relacionan entre sí, como  se adapta históricamente ....

Además explicamos  como los personajes y las personas de nuestro alrededor y nosotros mismos , nos podemos ver influenciados por nuestro entorno  y por lo que hacen, hasta llegar a cambiar nuestra personalidad por el simple hecho de continuar en ese grupo o seguir con esa persona.

Para finalizar realizamos una pequeña actividad , donde repartimos a los distintos grupos unos papelitos, que ponían frases como: me he visto influenciada/o por gente de mi entorno para hacer algo que no quería como por ejemplo: hacer una carrera universitaria, cambiar de amistades, cambiar de estilo...

En el momento de baile, pusimos una playlist donde se encontraban canciones  de los años 50-60.

                                   
Marina Núñez, Sara Martín, Alicia Vigo, Alicia García, Lidia Del Barrio, Jorge Becerra, Rubén García.